“¿Cuál es el éxito de la educación en Finlandia?”

Esta es una pregunta que se repite cada vez más en los contextos educativos. Los ultra valorados informes PISA ponen a Finlandia en la cabecera como referencia de calidad educativa. Sobre todo hace un par de años y luego fue bajando. Pero podría decir que ésta fue la primera razón que me llevó a optar a comenzar nuestro proyecto por ahí. Quería observar desde dentro de las aulas y soñaba con poder sacar mis propias conclusiones, centrándome en el éxito en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Aún después de haber observado de primera mano, haber entrevistado a más de 6 profesores y haber diseñado e impartido clases de inglés a alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria, no podría dar una única respuesta a esta pregunta. Tampoco esperes una lista numerada de puntos claves, lo siento, te voy a subrayar lo más destacado.

Dejando de lado los famosos informes PISA me voy a centrar en los aspectos objetivos y en mis propios puntos de vista quizás más subjetivos respecto a lo observado.

Es cierto que todo el conjunto de Finlandia cuenta con el mismo número de habitantes que Madrid y que pertenece al conjunto de países con una sociedad de bienestar en la que los elevados impuestos que pagan se ven reflejados en beneficios sociales comunes como sanidad y educación pública de gran calidad, ayudas al desempleo, a estudiantes, y un largo etc. Aunque nuestros amigos finlandeses se quejaban de los recortes sociales que también llegan a estas tierras nórdicas.

Bueno, sin ánimo de extenderme e irme mucho por las ramas voy a intentar ir al grano y contarte con detalle la chicha desde el interior de las aulas finlandesas.

He de decir que lo que más me sorprendió en cada una de las 7 aulas por las que pasamos para realizar nuestro proyecto fue el elevado nivel de escucha y respeto hacia la profesora y los compañeros. No entraré en cuestiones  acústicas de volumen y ruido que tanto caracteriza a algunos de nuestros colegios españoles, ni en las razones culturales que pueden justificar en ocasiones este exceso. Cuando le comenté a H. , la profe que nos recibió en Turku y nos abrió las puertas de su colegio, si usaba algún tipo de juegos rítmicos o llamadas de atención para “volver a la calma” pedir silencio en clase, se quedó extrañada sin saber lo que era eso. Al explicarle, se sonrió y me dijo que no necesitaban utilizar ninguno puesto que si alguien comenzaba a hablar al grupo, ya fuera la profe o alguno de los alumnos a sus compañeros, estos simplemente escuchaban. Sobra decir que en ninguna de las 7 aulas de 2 escuelas públicas diferentes en las que estuvimos oímos a ninguna profesora levantar la voz, y en el pasillo tampoco. Imagínate mi cara de alucine al escuchar lo que compartía H. y su asombro al enumerarle las técnicas de llamada de atención que usaba yo para dirigirme a mis alumnos en Madrid cuando había mucho jaleo.

En cuanto a la metodología, no me pareció especialmente innovadora y en las entrevistas que realizamos pudimos comprobar que las metodologías que usaban no distaban tanto de las nuestras, apoyándose en libros de texto y traducciones continuamente del finés al inglés y viceversa.

Los alumnos no comienzan a aprender inglés hasta 4º de Primaria. Entonces, te preguntarás , ¿por qué tienen tan buen nivel de inglés?.

Creo que una de las razones principales del éxito en el aprendizaje de esta lengua es la inmersión que tiene en la cultura finlandesa, y de primeras en la televisión. Los programas y películas aparecen de manera predeterminada en versión original y aunque existe la posibilidad del subtítulo en finés, no suelen hacerlo. Sobra decir lo importante que resulta que sigas animando a tus alumnos e hijos a que vean la televisión, películas y documentales siempre en versión original.

Creo que otra razón podría ser que los profesores de inglés son los mismos tutores  (aunque esto es un arma de doble filo) y pasan 4 años con el mismo grupo. De esta manera la tutora utiliza el inglés en matemáticas, ciencias y otras asignaturas, haciendo que esté presente transversalmente en todas sus clases.

Un punto importantísimo es el del descanso y el horario de las clases. Dependiendo del día acaban las clases a las 12 o a las 14, empezando entre 8 y 9. Pero el punto fuerte y mayormente positivo es la importancia que le dan a los descansos y desconexión de los alumnos. Cada clase de 45’ tienen un descanso de 15’ en el que bajan siempre al patio, sí, incluso en invierno a bajo cero. Esto les ayuda a descansar y desconectar y retomar así luego la clase con más energía y concentración.

Creo que no te he mencionado que la comida, además de ser de buena calidad, es gratuita para todos. Nosotros pudimos comprobar su buena calidad al ser invitados a comer todos los días. Los comedores forman una parte importante del cole y se involucran conjuntamente en los proyectos del cole en ocasiones. Así, en Martti School, en Turku coincidimos con la semana Fun&Food en la que los alumnos habían elegido probar diferentes comidas del mundo. Pudimos comer desde ramen japonés con tofu a saltamontes fritos.

Aquí te dejo algunas de mis sensaciones y reflexiones tras la maravillosa experiencia en una escuela en Helsinki y otra en Turku. Espero haberte picado la curiosidad para seguir leyendo sobre las distintas clases que diseñamos para alumnos de diferente edades de primaria, usando títeres y circo. Saldrá brevemente y compartiré el link para que puedas coger nuevas ideas e incluso animarte a formarte con nosotros y aprender cuándo y cómo usar títeres y circo para desarrollar las 4 habilidades del inglés con tus alumnos de primaria.